domingo, 16 de diciembre de 2012
DIFERENCIAS ENTRE CARRERAS (INGENIERÍA COMERCIAL - INGENIERÍA EN MARKETING)
INGENIERÍA
COMERCIAL
Ejecutara un
plan estratégico dentro de la administración global de las empresas.
Capacidad para
reconocer anticipadamente las oportunidades de negocios riesgos que trae
consigo el cambio tecnológico la evolución de los mercados y las
transformaciones de la economía mundial y nacional.
Toma de
decisiones a favor de la empresa
Formula y pone
en práctica estrategias de negocios basadas en una correcta visualización de la
situación externa e interna de la empresa.
Realización de
diagnósticos análisis de situaciones problemas y búsqueda de alternativas de
solución a problemas que enfrente la empresa.
Diseñar
estructuras de organización y procedimientos técnicos de gestión y control que
hagan a las organizaciones viables y eficientes
Realizar la
gestión general de la empresa.
Capacidad de elaborar presentar e interpretar
la información económica financiera administrativa y operacional de las
empresas e instituciones del sector público y privado.
INGENIERÍA EN
MARKETING
Desarrolla
habilidades a nivel gerencial para plantear soluciones empresariales y
aplicación en productos y servicio a la comunidad.
Desarrolla
estrategias comerciales de acuerdo a las necesidades de la empresa y
características de algún producto.
Capacidad para
formular ideas y transformarlas en
creaciones de acuerdo a las expectativas de clientes.
Toma de
decisiones a partir de resultados obtenidos
en el plan de la mercadotecnia,
trabajando en equipo maximizando
el desarrollo de la empresa.
En esta carrera
las personas serán aptas para adaptarse a los cambios de comercialización,
comportamiento del consumidor y servicios
al cliente que permita a las empresas liderar los mercados locales, nacionales
e internacionales.
Conocer
herramientas fundamentales de liderazgo, aplicadas a la metodología de la
investigación, marketing de servicios y mercadeo y suficiencia del idioma inglés o algún otro
idioma.
Capacidad
creativa implantan ideas creativas para llegar a los consumidores.
Planea,
programa y gestiona proyectos de publicidad que mejoran la imagen de los bienes y servicios ofertados.
martes, 11 de diciembre de 2012
REVISTA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
MONCADA LOPEZ JOHNNY MICHAEL ING. COM
PROYECTO:
“SISTEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
(UTB)”
AUTORES:
• Ing. Antonio Alcívar Torres, Director IID, Docente
FACIAG-UTB
• Ing. Jorge Alarcón Cadena, Investigador FAFI-UTB
• Lic. Telmo Viteri Briones, MSc. Docente FFCCJJSSJJ-UTB
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
SISTEMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE BABAHOYO (UTB)
1 Resumen
El
plan sistémico cognitivo y procedimental del sistema de investigación formativa
abarca la realidad académica formativa/investigativa; las consideraciones
constitucionales y las
reglamentarias
de la Constitución Política del Estado; Objetivos del Plan Nacional para el
Buen Vivir 2009-2013; Plan de Desarrollo de la provincia de Los Ríos;
Planes-Programas de los cantones de la Provincia; Planes, Programas y Proyectos
de la Región 5; Ley Orgánica de Educación Superior, del Reglamento de Régimen
Académico del Sistema
Nacional
de Educación Superior; de las Políticas de Ciencia y Tecnología establecidas
por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación (SENESCYT), del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la
Universidad Técnica de Babahoyo, del Reglamento del Instituto de Investigación
y Desarrollo (IID); y las corrientes de desarrollo científico/tecnológico de la
globalización; así como, de los Diseños Macro y Meso Curriculares de la
carrera, Sílabo, Portafolio Docente etc.; asignatura Metodología de la
Investigación (o análoga) al menos en el primer, segundo y tercer
nivel/semestre (o primer año en carreras que aún se encuentran cursando
períodos académicos anuales) y toda la plataforma administrativa que se
requiere para el proceso.
2 Presentación
El
presente sistema y su respectivo reglamento se cimienta alrededor de la
normativa estipulada en el reglamento del Instituto de Investigación y
Desarrollo de la UTB. En este contexto el Vicerrectorado Académico, unidad
responsable de perfilar, promover y ejecutar las políticas educativas de la UTB
solicitó al Instituto de Investigación y Desarrollo la elaboración del SISTEMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INSTITUCIONAL con el objetivo fundamental de generar
un impacto positivo sobre los procesos de Investigación Formativa y su
aplicabilidad exitosa en la extensión universitaria; al tiempo de, coordinar
las diferentes actividades de indagación científicas/tecnológicas, relacionadas
con este sistema, operacionalizando funciones de seguimiento, monitoreo y/o
control sobre las actividades de los diferentes actores de Investigación de la
UTB (Instituto de
Investigación
y Desarrollo, Centros de Investigación y Transferencia de Tecnología, 3 Grupos de investigación,
Semilleros de investigación, Docentes-Investigadores,
Investigadores,
etc.).
3 Entorno institucional
La
UTB es una institución pública de Educación Superior, sin fines de lucro,
dedicada a la docencia con investigación, emanada de sus atribuciones
estipuladas en el Art. 117 de la Ley Orgánica de Educación Superior. Forma parte
del Sistema de Educación Superior e interrelaciona con el Sistema Educativo
Nacional. La razón de ser de la Academia se sostiene en los siguientes pilares:
docencia, investigación, extensión y proyección social, por lo cual la
producción del pensamiento crítico/filosófico, la investigación
científica/tecnológica debe marchar al unísono con los objetivos del Régimen de
Desarrollo, el Plan Nacional para el Buen Vivir y otros planes nacionales,
regionales, provinciales, cantonales que propicien/beneficien económica,
política, social y culturalmente al ámbito de su influencia y al país.
4 Marco legal
El
Sistema de Investigación formativa de la Universidad Técnica de Babahoyo, se lo
ha esbozado desde una concepción holista, sistémica, compleja, por competencias
y al amparo de las siguientes prerrogativas legales:
4.1 Constitución Política
Del Ecuador:
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación
académica
y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y
tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y
las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en
relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Sección
Octava
Ciencia,
tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1)
Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2)
Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3)
Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional,
eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan
a la realización del buen vivir.
4
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,
acciones, e
incorporará
a instituciones del Estado, universidades y escuelas politécnicas, institutos
de investigación públicos y particulares, empresas públicas y privadas,
organismos no gubernamentales y personas naturales o jurídicas, en tanto
realizan actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación y
aquellas ligadas a los saberes ancestrales.
El
Estado, a través del organismo competente, coordinará el sistema, establecerá
los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional de Desarrollo,
con la participación de los actores que lo conforman.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1)
Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para
alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2)
Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la investigación
científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para así
contribuir a la realización del buen vivir, al sumak-kawsay.
3)
Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de lo
establecido en la Constitución y la Ley.
4)
Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a la
ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos
ancestrales.
5)
Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
Art. 388.- El Estado destinará los recursos necesarios para la
investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación, la
formación científica, la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales y la
difusión del conocimiento. Un porcentaje de estos recursos se destinará a
financiar proyectos mediante fondos concursables. Las organizaciones que
reciban fondos públicos estarán sujetas a la rendición de cuentas y al control
estatal respectivo.
4.2 La Ley Orgánica De
Educación Superior:
Art. 8.- Serán Fines de la Educación
Superior.- La educación superior tendrá los
siguientes
fines:
a)
Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción
científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones tecnológicas;
b)
Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de
la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo
ideológico;
5
c)
Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los saberes ancestrales
y de la cultura nacional;
d)
Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del
ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional;
Art. 9.- La educación superior y el buen vivir.
c)
Formar académicos, científicos y profesionales responsables, éticos y
solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados para que sean
capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos científicos, así como
la creación y promoción cultural y artística;
d)
Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación
científica en todos los niveles y modalidades del sistema;
k)
Promover mecanismos asociativos con otras instituciones de educación superior,
así como con unidades académicas de otros países, para el estudio, análisis,
investigación y planteamiento de soluciones de problemas nacionales,
regionales, continentales y mundiales;
m)
Promover el respeto de los derechos de la naturaleza, la preservación de un
ambiente sano y una educación y cultura ecológica;
n)
Garantizar la producción de pensamiento y conocimiento articulado con el
pensamiento universal; y,
ñ)
Brindar niveles óptimos de calidad en la formación y en la investigación.
Art. 13.- Funciones del Sistema de
Educación Superior.-
b)
Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura;
Art. 18.- Ejercicio de la autonomía
responsable.- La autonomía responsable que ejercen las
universidades y escuelas politécnicas consiste en:
a)
La independencia para que los profesores e investigadores de las universidades
y escuelas politécnicas ejerzan la libertad de cátedra e investigación;
i)
Los ingresos provenientes de la propiedad intelectual como fruto de sus
investigaciones y otras actividades académicas;
PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Art. 20.- Del Patrimonio y Financiamiento
de las instituciones del sistema de educación superior.- En ejercicio de la autonomía responsable, el patrimonio y
financiamiento de las instituciones del sistema de educación superior estará
constituido por:
d)
Eficiencia en docencia e investigación y relación con el desarrollo nacional y
regional;
Art. 32.- Programas informáticos.- Las empresas que distribuyan programas informáticos tienen
la obligación de conceder tarifas preferenciales para el uso de las licencias
obligatorias de los respectivos programas, a favor de las instituciones de
educación superior, para fines académicos.
Las
instituciones de educación superior obligatoriamente incorporarán el uso de
programas informáticos con software libre.
DE
LA TIPOLOGÍA DE INSTITUCIONES, Y RÉGIMEN ACADÉMICO
Sección
Primera
De
la formación y tipos de instituciones
Art. 117.- Tipología de instituciones de
Educación Superior.- Las instituciones de Educación Superior
de carácter universitario o politécnico se clasificarán de acuerdo con el
ámbito de las actividades académicas que realicen. Para establecer esta
clasificación se tomará en cuenta la distinción entre instituciones de docencia
con investigación, instituciones orientadas a la docencia e instituciones
dedicadas a la educación superior continua. En función de la tipología se
establecerán qué tipos de carreras o programas podrán ofertar cada una de estas
instituciones, sin perjuicio de que únicamente las universidades de docencia
con investigación podrán ofertar grados académicos de PhD o su equivalente. PERSONAL
ACADÉMICO
Art. 148.- Participación de los profesores
o profesoras e investigadores o investigadoras en beneficios de la
investigación.- Los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras que hayan intervenido en una
investigación tendrán derecho a participar, individual o colectivamente, de los
beneficios que obtenga la
institución del Sistema de Educación
Superior por la explotación o cesión de derechos sobre las invenciones realizadas en el marco de lo
establecido en esta Ley y la de Propiedad Intelectual. Igual derecho y
obligaciones tendrán si participan en consultorías u otros servicios externos
remunerados.
Las
modalidades y cuantía de la participación serán establecidas por cada
institución del Sistema de Educación Superior en ejercicio de su autonomía
responsable.
4.3 Objetivos, Políticas Y Estrategias
Del Plan Nacional De Buen Vivir 2009 – 2013.
Objetivo 2: Mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía
Política 2.5. Fortalecer la
educación superior con visión científica y humanista, articulada a los
objetivos para el Buen Vivir.
a)
Impulsar los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación superior.
b)
Fortalecer y consolidar el proceso de aseguramiento de la gratuidad de la
educación superior pública de tercer nivel.
c)
Fortalecer el sistema de educación superior, asegurando las interrelaciones
entre los distintos niveles y ofertas educativas.
d)
Promover programas de vinculación de la educación superior con la comunidad.
e)
Impulsar la investigación y el desarrollo científico técnico en universidades y
escuelas politécnicas.
f)
Impulsar programas de becas para la formación docente de alto nivel.
g)
Generar redes territoriales de investigación entre instituciones públicas y
centros de educación superior para promover el Buen Vivir en los territorios.
h)
Apoyar e incentivar a las universidades y escuelas politécnicas para la
creación y el fortalecimiento de carreras y programas vinculados a los
objetivos nacionales para el Buen Vivir.
i)
Generar redes y procesos de articulación entre las instituciones de educación superior
y los procesos productivos estratégicos para el país.
j)
Promover encuentros entre las diferentes epistemologías y formas de generación
de conocimientos que recojan los aportes de los conocimientos populares y
ancestrales en los procesos de formación científica y técnica.
k)
Incrementar progresivamente el financiamiento para la educación superior.
Política 2.6. Promover la
investigación y el conocimiento científico, la revalorización de conocimientos
y saberes ancestrales, y la innovación tecnológica.
a)
Fortalecer la institucionalidad pública de la ciencia y tecnología.
b)
Fomentar proyectos y actividades de ciencia y tecnología en todos los niveles educativos
e incorporación en las mallas curriculares de los contenidos vinculados.
c)
Apoyar a las organizaciones dedicadas a la producción de conocimiento
científico e innovación tecnológica.
d)
Promover procesos sostenidos de formación académica para docentes e investigadores
e investigadoras de todos los niveles educativos y reconocimiento de su
condición de trabajadores y trabajadoras.
e) Fomentar procesos de articulación entre los
sectores académico, gubernamental y productivo, incorporando conocimientos
ancestrales.
f)
Promover programas de extensión universitaria con enfoque intercultural, de
género y generacional.
g)
Establecer programas de becas de investigación y especialización conforme las prioridades
nacionales, a las especificidades de los territorios y con criterios de género,
generacionales e interculturales.
h)
Democratizar los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas, y
reconocer los créditos a las y los investigadores nacionales.
4.4 Plan Estratégico De
Desarrollo Institucional De La Universidad Técnica De
Babahoyo (2010 – 2013),
(Objetivos 32-36; 142-147):
Objetivo 32
Implementar
un sistema de investigación científica y tecnológica institucional, en concordancia
con la Visión y Misión de la Universidad Técnica de Babahoyo.
Desafío/Tarea
• El Vicerrectorado Académico y el Director del Instituto de
Investigación y
Desarrollo
presentarán al Rector el Plan de Implementación del Sistema de
Investigación
Científica y Tecnológica de la Universidad Técnica de
Babahoyo.
• Fortalecer institucionalmente el Instituto de Investigación
y Desarrollo de la
UTB.
• Crear los centros de investigación y desarrollo en cada
unidad académica.
Objetivo 33
Desarrollar
estrategias para la masificación de la investigación en la Universidad
Técnica
de Babahoyo.
Desafío/Tarea
• El Director del Instituto de Investigación y Desarrollo
presentará al Consejo
Académico
de la UTB el plan de investigación para los alumnos del pregrado de la
Universidad Técnica de Babahoyo.
Líneas de acción
1)
La cultura de la investigación es un eje transversal en los currículos en las carreras
de pregrado, siendo responsabilidad de los docentes contribuir a la formación
de competencias genéricas, tales como: Capacidad de abstracción;
de
análisis y síntesis; de aplicar los conocimientos en la práctica; capacidad creativa;
para identificar, planear y resolver problemas; para tomar decisiones, para
formular y gestionar proyectos y capacidad de investigación, habilidades para
buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes.
2)
Elaboración del plan de investigación formativa, para los alumnos del pregrado,
de la Universidad Técnica de Babahoyo.
3)
Aprobación en el Consejo Académico de la UTB y en el H. Consejo
Universitario,
del plan de investigación formativa, para los alumnos del pregrado, de la
Universidad Técnica de Babahoyo.
4)
Implementar los centros de investigación en cada una de las unidades académicas
de las UTB.
Objetivo 34
Vincular
los proyectos de investigación científica y tecnológica con los programas de cuarto
nivel (postgrado) de la UTB.
Desafío/Tarea
• Los Consejos de Investigación y Desarrollo y el de
Postgrado, presentarán al
Rector
en el primer semestre del 2010 el plan de vinculación de las líneas de investigación
científica y tecnológica con los programas de cuarto nivel (postgrado) de la
UTB.
Líneas de acción
1)
Los egresados de las maestrías del Centro de Postgrado y Educación Continua (CEPEC),
para su graduación, de manera obligatoria, realizarán y ejecutarán los
proyectos de investigación científica y tecnológica, en concordancia con las
líneas de investigación científica de la UTB.
2)
Designación del equipo multidisciplinario, responsable de la elaboración del plan
de vinculación de los proyectos de investigación científica y tecnológica para
la graduación de los egresados de los programas de cuarto nivel de la
UTB.
3)
El plan de vinculación de los proyectos de investigación científica y tecnológica
con los programas de cuarto nivel de la UTB, incluirán las políticas nacionales
de Ciencia, Tecnología e Innovación 2007-2010, aprobadas por la SENESCYT y las
líneas prioritarias de investigación científica, aprobadas por la UTB.
4)
Aprobación en el Consejo Académico de la UTB y en el H. Consejo
Universitario
del plan de vinculación de los proyectos de investigación científica y
tecnológica, con los programas de cuarto nivel de la UTB.
5)
Establecer y desarrollar convenios con otros centros educativos universitarios que
vinculen los proyectos de investigación científica y tecnológica con los programas
de cuarto nivel.
6)
Implementar y monitorear el seguimiento y evaluación del plan de vinculación de
los proyectos de investigación científica y tecnológica con los programas de
cuarto nivel de la UTB.
Objetivo 35
Implementar
y desarrollar un plan de financiamiento para la investigación y transferencias
de tecnologías.
Desafío/Tarea
• El Vicerrectorado Académico y el Director del Instituto de
Investigación y
Desarrollo,
presentarán al Rector el Plan de financiamiento para la investigación y
transferencias de tecnologías de la Universidad Técnica de
Babahoyo.
Líneas de acción
1)
Designación del equipo multidisciplinario responsable de la elaboración del plan
de financiamiento para la investigación y transferencias de tecnologías, de la
Universidad Técnica de Babahoyo.
2)
Presentación del plan de financiamiento para la investigación y transferencias de
tecnologías de la Universidad Técnica de Babahoyo.
3)
Aprobación en el Consejo Académico de la UTB y en el H. Consejo
Universitario,
del plan de financiamiento para la investigación y transferencias de
tecnologías de la Universidad Técnica de Babahoyo.
4)
Implementar y monitorear el seguimiento y evaluación del plan de financiamiento
para la investigación y transferencias de tecnologías de la
Universidad
Técnica de Babahoyo.
Objetivo 36
Implementar
un sistema que sustente la pertinencia institucional a través de un plan de
publicaciones científicas, técnicas, divulgativas y la evaluación de los
alcances y logros de la investigación.
Desafío/Tarea
• El Vicerrectorado Académico y el Director del Instituto de
Investigación y
Desarrollo,
presentarán al Rector, el Plan de publicaciones científicas, técnicas,
divulgativas y la evaluación de los alcances y logros de las investigaciones
que sustenten la pertinencia institucional, de la Universidad
Técnica
de Babahoyo.
Líneas de Acción
1)
Designación del equipo multidisciplinario, responsable de la elaboración del plan
de publicaciones científicas, técnicas, divulgativas y la evaluación de los alcances
y logros de las investigaciones, que sustenten la pertinencia institucional de
la Universidad Técnica de Babahoyo.
2)
Presentación del plan de publicaciones científicas, técnicas, divulgativas y la
evaluación de los alcances y logros de las investigaciones, que sustenten la pertinencia
institucional de la Universidad Técnica de Babahoyo.
3)
Aprobación en el Consejo Académico de la UTB y en el H. Consejo
Universitario,
del plan de publicaciones científicas, técnicas, divulgativas y la evaluación
de los alcances y logros de las investigaciones que sustenten la pertinencia
institucional de la Universidad Técnica de Babahoyo.
4)
Creación del Departamento de Publicaciones compuesto por un delegado de cada
unidad académica y del Instituto de Investigación de la UTB.
5)
Implementar y monitorear el seguimiento y evaluación del plan de publicaciones
científicas, técnicas, divulgativas y la evaluación de los alcances y logros de
las investigaciones, que sustenten la pertinencia institucional de la
Universidad Técnica de Babahoyo. Estatuto, Régimen
Académico
y Reglamento de las Facultades de la UTB.
4.5 Contexto Provincial de
Los Ríos
Es
la fuente primordial de los posibles proyectos de investigación para la UTB y
sus carreras. El presente sistema se desarrollará en el marco de lo señalado en
el Estudio o Plan
20/20.
5 Marco Teórico
5.1 Investigación Formativa
Se
define Investigación Formativa, de acuerdo con el SENESCYT, a “la dinámica de
la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos
académicos”. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un
proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto
de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y
experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar
comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber-
conocer, qué implica actualización académica-científica.
El
proceso de apropiación de saberes-conoceres que realiza el estudiante es, en
este sentido, semejante a un proceso de investigación: es importante que la
institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas
correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la
actualización permanente del docente y el de exploración sistemática de la
práctica pedagógica que realiza para cualificar su tarea educativa, son también
investigación formativa”.
En
este sentido la investigación formativa puede ser:
• La que se hace entre docencia-alumnado en el proceso de
desarrollo del currículo de un programa y que se relaciona con el aprendizaje
por parte de los estudiantes y con la práctica docente por parte de los
maestros. Es una generación de conocimiento menos estricta y menos formal,
menos comprometida con el desarrollo mismo de nuevo conocimiento.
• La que se hace para formar en y para la investigación a
través de actividades que no hacen parte necesariamente de un proyecto concreto
de investigación. Su intención es familiarizar con la investigación, con sus
fases y su funcionamiento.
• La de la investigación-acción o aquella investigación
realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los
programas mientras se
desarrollan
para servir a los interesados como medio de reflexión y aprendizaje sobre sus
programas, sus prácticas y sus usuarios.
• La investigación como herramienta del proceso enseñanza-aprendizaje,
es decir su finalidad es difundir información existente y favorecer que el
estudiante la incorpore como conocimiento. La investigación formativa también
puede denominarse la enseñanza a través de la investigación, o enseñar usando
el método de investigación. La investigación formativa tiene dos
características adicionales fundamentales: es una investigación dirigida y
orientada por un profesor-tutor, como parte de su función docente y los agentes
investigadores no son profesionales de la investigación, sino sujetos en
formación.
5.2 Línea de Investigación
Es
un espacio estructurado de problemas u objetos de investigación relevantes
dentro de un campo de conocimiento, que favorece la formación de grupos de
investigación y se caracteriza por:
• Estar conformada por uno o varios proyectos de
investigación, alrededor de una o varias temáticas (o problemáticas),
interrelacionadas entre sí.
• Un enfoque o conjunto de enfoques a modo de principios
teóricos, metodológicos y prácticos que regulan las posiciones en la línea.
• Su grado de consolidación depende del número de proyectos
terminados con resultados y productos de los proyectos asociados
simultáneamente en un nivel avanzado de desarrollo. Dependiendo del caso, se
tiene una línea consolidada o en proceso de consolidación.
Las
líneas de investigación se definen como el conjunto de directrices que enmarcan
un sistema de actuación individual o de grupos. Es decir, las líneas de
investigación, están referidas a las áreas del conocimientos que los miembros
de la comunidad universitaria debemos investigar, en el entendido que tienen
valor para el desarrollo de la ciencia y tecnología, o para resolver los
problemas que la sociedad requiere.
5.3 Campo de Investigación
Es
el gran cauce para la gestión investigativa del conjunto de la institución
universitaria, al que convergen las líneas particulares de cada Facultad o
Unidad Académica. Guarda congruencia con la filosofía, la visión y la misión
institucional; con sus compromisos frente a la coyuntura histórica del país,
con las competencias epistemológicas de los distintos campos del saber y con la
capacidad de la institución para respaldarlas y gerenciarlas. Es siempre
dinámico y es finalmente formalizado por el Consejo Académico de la Universidad,
en la medida en que se va legitimando a partir de las líneas y proyectos que los
conforman. Se destaca su dimensión multi/inter/transdisciplinaria y su poder de
articulación con las funciones básicas de la institución. Es el patrón de
referencia para revisar líneas, programas y proyectos particulares para
determinar sus prioridades y para conducir procesos interdisciplinarios.
6 Fundamentación Justificativa
La
investigación formativa es una estrategia pedagógica que contextualiza en un
entorno
real:
El aprendizaje de aula, mediante la indagación y estudio de
necesidades/problemas científicos/tecnológicos en el ámbito de todas las
Facultades y Escuelas de la UTB.
La
investigación formativa gira alrededor de la creación de hábitos de
investigación en docentes/estudiantes convirtiéndose en fuente primordial del
proceso enseñanzaaprendizaje y forjando en ellos un carácter reflexivo, crítico
y constructivo como componentes de grupos de estudio y miembros pro-activos y
transformadores de la comunidad y de la sociedad.
Investigación
formativa es formar en/para alcanzar una educación científica, desde actividades
investigativas que incorporan la lógica/metodología de la investigación y la aplicación
de métodos de investigación, que no implican, necesariamente en este contexto, el
desarrollo de proyectos de investigación completos, ni el hallazgo de
conocimientos nuevos y universales, todavía; pero, propicia
internalizar/comprender/manejar los elementos significativos de la misma.
Formación
investigativa es preparar a la docencia/alumnado desde actividades
investigativas
y otras diligencias relacionadas con la lectura científica, como: cursos de metodología,
técnicas de estudio: lectura y discusión de informes de investigación, referentes
bibliográficos, códigos de la escritura para leer/interpretar/crear textos; epistemologizar
alrededor de las significancias teóricas de los objetos de estudio de las ciencias;
discurrir del cómo y por qué de los procesos cognitivos y metacognitivos individuales/grupales
del alumnado/magisterio; cavilar críticamente acerca del contorno del
desarrollo del pensamiento y la formación de la cultura científico-técnica en
el contexto socioeconómico y cultural de la humanidad.
Desde
esa premisa se proyecta incentivar la formación del espíritu y el emprendimiento
investigativo en los participantes del proceso (docencia-alumnado) con el afán
de conformar semilleros de investigación que enseñando/aprendiendo a investigar
a docentes/estudiantes; desarrollando habilidades
cognoscitivas/cognitivas/metacognitivas, analíticas/sintéticas, del pensamiento
productivo, sistémico, holístico, desde lo multidisciplinario e
interdisciplinario, con enfoques complejos de la realidad para dar soluciones
creativas a las problemáticas pedagógicas, científicas; familiarizando a los estudiantes
con las etapas de la investigación e ir construyendo en los docentes/estudiante
una cultura de la evaluación permanente de su
práctica/teórica/pedagógica/científica.
7 Contexto epistemológico:
Lo
epistemológico1. Las fundamentaciones curriculares entrañan un círculo vicioso
de conocimiento. El proceso didáctico-metodológico mediante el cual se “enseña”
–siempre
dentro
de un modelo epistémico determinado- , tiene su método, sus tácticas, sus estrategias,
y sus contenidos y la actividad de constatación y validación de ese conocimiento
constituye la prueba fehaciente de ese “saber”. En este círculo vicioso del conocimiento
–llámese ciencia, empresa, educación, religión o método- lo que importa es que
las ideas, los resultados, los valores, los procedimientos, expresen única y exclusivamente
lo que armoniza con el modelo en el cual se inscribe dicho proceso. Así encontramos
que los tradicionales modelos aplicados a la educación han sido, entre otros:
Naturalismo,
idealismo, realismo, humanismo, materialismo, maniqueísmo, racionalismo, empirismo,
positivismo, experimentalismo, psicologismo, conductismo, etc. Quedando impregnada
la misma de un “paradigma teorético” cuyos sustentos se daban (dan todavía) en
el racionalismo cartesiano-newtoniano que ve al mundo: inteligible, organizado,
predecible, lógico, ordenado, comprensible y reproducible. Este enfoque alcanza
explicaciones parciales-didácticas; no percibe la complejidad. Bachelard,
filósofo de las ciencias, argumenta: "[...]
lo simple no existe, solo existe lo simplificado. La ciencia no es el estudio
del universo simple, es una simplificación heurística necesaria para extraer
ciertas propiedades” En el mundo de lo vivo lo fragmentario
es una ilusión.
Conceptualizar
así a la realidad: dividiéndola, separándola, abstrayéndola nos ha conducido,
equivocadamente, a impregnar el modo de percepción global que tenemos de la Naturaleza
y de nosotros mismos. Se disecciona-parceliza a la realidad al estudiarla con
el modelo reduccionista (ciencia tradicional y positivista). Al atomizarse el
objeto de las ciencias se impide la percepción de construcciones
epistemológicas complejas.
Nuestra educación ha
predispuesto al magisterio-alumnado a separar, compartimentar,
aislar y a no ligar los
conocimientos naturales con lo histórico, sociológico, geográfico, cultural,
etc. atrofiando la disposición mental natural para contextualizar y globalizar.
Una
inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, disyuntiva,
reduccionista, rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados, fracciona
los problemas, separa lo que está unido, unidimensionaliza lo pluridimensional,
no percibe lo sistémico de lo natural-humano2.
Esta parcelación de las ciencias
nació de tres convicciones operativas: no es posible conocer todo de todo, se
puede conocer algo de sus partes; las ciencias no pueden atender todo a la vez,
lo de los valores, bondades, naturaleza ontológica, apariencia estética, propósitos
y la esencia de lo verdadero, se lo deja a la filosofía, las ciencias sociales;
no es posible enseñar todo mezclado, hay que crear asignaturas que atiendan sus
contenidos siguiendo métodos claros y diferentes3.
Nuestra
mente siempre está buscando el orden, la certeza, el control, y esto es lo que precisamente
nos impide tomar conciencia de la uni-diversidad de los fenómenos, de su constante
organización-orden-desorden-reorganización.
“Las
ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera nos
han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La
educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han
aparecido en las ciencias físicas (microfísica, termodinámica, cosmología), en
las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias históricas”4. Los
fundamentos del pensamiento científico moderno: la objetividad, la distancia
entre lo subjetivo y lo objetivo, la causalidad lineal, la neutralidad, la
formulación de leyes generales, la especialización del conocimiento, etc.
fueron seriamente cuestionados por la crisis que experimentó la modernidad
occidental 5.
La
investigación formativa es una estrategia pedagógica que contextualiza en un
entorno real el aprendizaje de aula mediante la indagación y estudio de
necesidades y problemas en el ámbito de las Unidades Académicas de la Universidad
Técnica de Babahoyo.
La
Investigación formativa en las instituciones de educación superior
motiva/conmina/desarrolla
a la docencia/alumnado a realizar investigación pura desde la preparación/consagración
profesional de sus campos de estudio específicos.
7.1 La formación
investigativa y la investigación formativa, proyecto pedagógico.
Discurrir
alrededor de lo que se entiende por investigación formativa es ejercitarse en
la investigación de aula/objeto de estudio (propósito pedagógico).
La
investigación formativa gira alrededor de la creación de hábitos de
investigación en docentes/alumnos convirtiéndose en fuente primordial del
proceso enseñanza-aprendizaje y forjando en ellos un carácter reflexivo,
crítico y constructivo como componentes de grupos de estudio y miembros
pro-activos de la comunidad y de la sociedad.
La
investigación aplicada, constituye, en cambio, los logros/avances en/de las
ciencias y el tributo consustancial de la esencia universitaria al desarrollo
económico, social, político, cultural y ambiental de la empresa, del estado, de
la comunidad, perpetrada de manera organizada/sistemática a través de líneas,
grupos, semilleros, proyectos y actividades complementarias. Investigación
formativa es formar en/para alcanzar una educación científica, desde actividades
investigativas que incorporan la lógica/metodología de la investigación y la aplicación
de métodos de investigación, que no implican, necesariamente en este estadio,
el desarrollo de proyectos de investigación completos, ni el hallazgo de
conocimientos nuevos y universales, todavía; pero, propicia
internalizar/comprender/manejar los elementos significativos de la misma.
Formación
investigativa es preparar al magisterio/alumnado desde actividades
investigativas
y otras diligencias relacionadas con la lectura científica, como: cursos de metodología,
técnicas de estudio: lectura y discusión de informes de investigación, referentes
bibliográficos, códigos de la escritura para leer/interpretar/crear textos; epistemologizar
alrededor de las significancias teóricas de los objetos de estudio de las ciencias;
discurrir del cómo y por qué de los procesos cognitivos y metacognitivos individuales/grupales
del alumnado/magisterio; cavilar críticamente acerca del contorno del desarrollo
del pensamiento y la formación de la cultura científico-técnica en el contexto socioeconómico
y cultural de la humanidad
7.2 ¿Cómo lograr una
educación científica a través de la investigación formativa?
Enseñando/aprendiendo
a investigar a docentes/estudiantes; desarrollando habilidades cognoscitivas/cognitivas/metacognitivas,
analíticas/sintéticas, del pensamiento productivo, sistémico, holístico, desde
lo multidisciplinario e interdisciplinario, con enfoques complejos de la
realidad para dar soluciones creativas a las problemáticas pedagógicas, científicas;
familiarizando a los estudiantes con las etapas de la investigación e ir construyendo
en los docentes/alumnado una cultura de la evaluación permanente de su práctica/teórica/pedagógica/científica.
La
razón de ser de la Academia se sostiene en los siguientes pilares: docencia, investigación,
extensión y proyección social. La investigación es el núcleo creador, la vida misma
de la Universidad; empero, se produce una escisión entre enseñanza e investigación;
hay más “enseñanza” que investigación; la investigación, por lo consiguiente,
no es la fuente de la enseñanza y ésta se convierte por tanto en repetitiva y
de consuno la enseñanza/aprendizaje no estimula la investigación.
Las
necesidades educativas/formación deben propiciar y estimular investigación
formativa para llegar al nivel de investigaciones aplicadas en cada una de las
áreas básicas asumiendo
el
carácter multidisciplinario/interdisciplinario.
El
aula es una estructura abierta e interactiva en la que los alumnos/docentes van
construyendo la ciencia por medio de la investigación. Los procesos de
“investigación” {si así pudieran llamarse} de la UTB y de nuestras carreras,
demuestran que no existe un constitutivo integrado de tales menesteres.
Alrededor
de los procesos productivos/desarrollo de la provincia de Los Ríos hay una endeble
fundamentación científica de los mismos por parte de la UTB, evidenciando con ello
la naturaleza de una universidad desvinculada de su entorno, orientada exclusivamente
a la “profesionalización” y no a la investigación.
Ello
ha sido el impedimento teórico/científico, la descontextualización de la
universidad, como la entidad que encauza la ciencia, la educación y la cultura,
en resonancia con las problemáticas y exigencias de las sociedades.
8 Alcance
• Continuos: Docente, Estudiante.
• Colaterales: Entorno estatal, Comunidades
sociales/culturales, Empresarios
9 Fines
Generar,
gestionar, organizar, orientar, ejecutar, evaluar, monitorear el proceso
(durante
y después) de investigación formativa en las carreras, coadyuvando de esta forma
al mejoramiento de las prácticas pedagógicas, las competencias investigativas y
la formación del espíritu y la educación científico/cultural del
docente/estudiante, contribuyendo al desarrollo de la misión/visión de la
Universidad/Facultades/Carreras como claustros productores de
ciencias/tecnologías de apoyo al Estado, los gobiernos nacionales, regionales,
locales, los empresarios en la toma/ejecución de decisiones para bien de la
sociedad.
10 Objetivos Generales
a)
Desarrollar el potencial científico/tecnológico/formativo y generativo de la
Universidad
Técnica de Babahoyo para alcanzar niveles autónomos de nvestigación original y
adaptación tecnológicas para crear un ambiente de educación científica en su
claustro, extrapolados en el ámbito en que ella espliega sus actividades
académicas; b) Priorizar la formación y capacitación del magisterio/alumnado en
los procesos de aprendizaje del conocimiento científico/tecnológico de sus objetos
de estudio específicos y de las interrelaciones multidisciplinarias e
interdisciplinarias entre éstos y la realidad;
c)
Incoar/consolidar convenios con los gobiernos nacionales, provinciales,
locales; entidades nacionales/internacionales de investigación; institutos
universitarios de investigación; empresa privada y la comunidad de gestión;
d)
Socializar entre la Comunidad Universitaria (todos sus estamentos) la
significación de la trascendental función social que desempeña la ciencia, la
tecnología y las actividades de extensión en la búsqueda del bien común y la
equidad como ejercicio consagratorio de la solidaridad, la justicia y la
democracia participativa.
e)
Instituir una carta de navegación informatizada holística mediante la cual se operativice
las transferencias y difusiones de técnicas e investigaciones a nivel nacional
e internacional.
11 Objetivos Específicos
1)
Elaborar el Normativo sistémico epistemológico y procedimental del Sistema de investigación
formativa;
2)
Propiciar la formación de Semilleros de investigación formativa y Grupos de Investigación;
3)
Homologar la asignatura Metodología de la Investigación (o análoga) al menos en
el
primer,
segundo y tercer nivel/semestre (o primer año en carreras que aún se encuentran
cursando períodos académicos anuales);
4)
Aplicar Normativas, Formatos, Protocolos, etc. en/de los procesos de
investigación
5)
Difundir las actividades y resultados de las investigaciones a través de una
Revista y
la
web.
6)
Sustentar y actualizar las líneas de investigación de los entes conformantes de
nuestro Marco Legal y las específicas de los programas de carrera.
7)
Normar la estructuración y ejecución de los proyectos de graduación o tesis de grado
bajo los parámetros de una o más líneas de investigación formativa.
8)
Socialización de la investigación formativa a través de artículos científicos y
publicaciones.
9)
Construir, registrar y categorizar a los grupos de investigación de acuerdo a
los parámetros y protocolos nacionales/internacionales y promoción de
semilleros de jóvenes investigadores.
10)
Normar, proponer, realizar y ejecutar proyectos de Investigación Formativa de caracteres
multidisciplinarios e interdisciplinarios que sustenten los respectivos
grupos,
enmarcados en las líneas de investigación formativa de las carreras de conformidad
con los parámetros anteriormente anotados y que incluyan un trabajo conjunto
con el área de Vinculación con la Colectividad.
11)
Normar el proceso de financiamiento del sistema de investigación formativa, facilitando
el acceso a los recursos básicos para estructurar proyectos de investigación
formativa para todas las carreras de la UTB.
12)
Normar el acceso a recursos de mayor presupuesto a los mejores proyectos de
Investigación
Formativa a través de la gestión administrativa de los Centros de
Investigación
y Transferencia de Tecnología de cada facultad en coordinación con el Instituto
de Investigación y Desarrollo de la UTB.
13)
Proyectar productos, experiencias y propuestas tanto impresas (libros,
revistas, artículos, boletines, etc.) como virtuales y creación de redes intra
e interinstitucionales, disciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares.
12 Metas
• Socializar/capacitar a los estamentos académicos de la UTB
el presente Sistema y
Reglamento
de Investigación Formativa en cada uno de los estamentos que lo componen.
• Instaurar el presente Sistema y Reglamento de Investigación
Formativa mediante las bases legales respectivas dentro del Sistema Académico
de la UTB.
• Promover la cultura Investigativa en los Estudiantes de la
UTB (Semilleros y
Grupos
de Investigación)
• Dotar a los Docentes, Docentes/Investigadores e
Investigadores los espacios, recursos y talento humano de alta calidad
investigativa necesarios para generar Investigación.
• Brindar a los Docentes, Docentes/Investigadores e
Investigadores y Estudiantes las herramientas necesarias para socializar,
comunicar y publicar los resultados de os procesos de la Investigación
Formativa en la UTB.
• Determinar las Líneas de Investigación Formativa en cada una
de las carreras de la UTB, y actualizarlas anualmente en base a los avances
científicos, tecnológicos y requerimientos del entorno con las cuales se basará
el trabajo investigativo de este sistema.
13 Estrategias
• Metodología interactiva
• Talleres con enfoques multidisciplinarios e
interdisciplinarios.
• Consensos de unidades académicas.
• Integración de comisiones: docentes, estudiantes,
investigadores.
• Investigadores invitados.
• Control y evaluación.
14 Tipos de capacitación
14.1 Capacitación Inductiva
Orientada
a preparar la integración del docente/alumnado colaborador al ambiente de
trabajo, en particular. Se organizarán programas de selección /capacitación
para postulantes y seleccionar a los que demuestren mejor aprovechamiento,
condiciones técnicas y de adaptación a las exigencias de los procesos de
investigación.
14.2 Capacitación Preventiva
Preparar
nuevas metodologías de trabajo, recientes tecnologías o equipos, en íntima
relación con los procesos de innovación de las líneas de investigación sustentadas
por el Estado y el Instituto de Investigación y Desarrollo.
14.3 Capacitación Correctiva
Orientada
a solucionar problemas de desempeño desde la evaluación de desempeño y
sostenida en los estudios de diagnóstico de necesidades dirigidos a identificarlos
y determinar cuales son factibles de solución a través de acciones de
capacitación.
14.4 Capacitación para el
Desarrollo de Carrera
Se
circunscriben a propiciar que los maestros/estudiantes ocupen nuevas o
diferentes
posiciones en el sistema de acuerdo a sus logros de desempeño, gestión y emprendimiento,
que impliquen mayores exigencias y responsabilidades, preparándose así todos
los colaboradores, esencialmente el alumnado, a enfrentar situaciones
inciertas, caóticas: características de la complejidad del mundo real.
15 Acciones a Desarrollar
La
capacitación/actualización se llevará a cabo a través de las temáticas
esbozadas
en
los referentes teóricos/legales/pedagógicos que sustentan al Sistema:
• Constitución Política del Ecuador;
• Ley Orgánica de Educación Superior;
• Objetivos, políticas y estrategias del Plan Nacional de Buen
Vivir 2009 –
2013;
• Políticas de Ciencia y Tecnología 2007 – 2010 (…)
establecidas por la
SENESCYT;
• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) ;
• Plan 20/20 de Desarrollo de la provincia de Los Ríos;
• El acelerado impulso de la ciencia y la tecnología en el
mundo actual.
• Reglamento de Régimen Académico del Sistema Nacional de
Educación
Superior.
(Aprobado el 30 de octubre del 2008, CONESUP);
• Estatuto, Régimen Académico y Reglamentos de las Facultades
;
• Currículo dialógico, sistémico, multidisciplinario e
interdisciplinario, complejo, por competencias;
• Sílabos y otros instrumentos de la asignatura Metodología de
la
Investigación
(o análoga) al menos en el primer, segundo y tercer
nivel/semestre
(o primer año en carreras que aún se encuentran cursando períodos académicos
anuales)
• Ejecución de encuentros, congresos, simposios, convenios, y
participación en convocatorias de investigación.
Además:
• Planificar acciones del Vicerrectorado Académico y Comisión
de
Investigación
de la UTB, con el Rectorado y los Consejos Directivos de las Facultades.
• Visita-invitación-entrevista de los miembros de la Comisión
de
Investigación
Formativa de la UTB a los señores Subsecretarios de las
Carteras
de Educación, Medio Ambiente, Turismo, Comunicación,
Directores
institucionales ONG´s, Empresarios, Alcalde, Presidente del
Consejo
Provincial, Presidente de la Casa de la Cultura Núcleo de los Ríos, líderes religiosos,
dirigentes políticos, etc. con quienes se promocionará suscribir convenios
interinstitucionales para alcanzar nuestros fines.
16 Entorno físico
La
Infraestructura del Centro de Investigación y Transferencia de Tecnologías
(CITTE) de cada Facultad de la UTB estará situada en el campus de la UTB dentro
de los espacios correspondientes a cada Facultad y extensiones, en las oficinas
estipuladas por resolución de Consejo Directivo de cada facultad.
17 Productos o resultados
• Capacitación de estudiantes en procesos de Investigación
Formativa.
• Creación de los “Semilleros de Investigación”
interrelacionados multidisciplinaria e interdisciplinariamente;
• Creación de “Grupos de Investigación”
• Implementación del Sistema de investigación Formativa en
todas las facultades;
• Redes sistémicas de la asignatura Investigación en plena
relación con las políticas del Instituto de Investigación y Desarrollo y las
líneas de investigación nacionales y regionales;
• Organización administrativa y logística del sistema.
• Desarrollo de propuestas investigativas formativas.
• Proyectos de investigación formativa con sus respectivos
informes, realizados por estudiantes y docentes tutores.
• Tesis o proyectos de graduación, con sus respectivos
informes, enmarcados en líneas de investigación formativa.
• Producción de documentos científico-técnicos como artículos
científicos, revistas de difusión, libros y demás textos impresos y digitales
publicados de forma escrita y a través de la web.
17.1 De la propiedad de los resultados
de la Investigación Formativa
Los
resultados de la investigación formativa realizada será de propiedad de la UTB,
quien se encargará del proceso de divulgación a través de los canales
pertinentes. Se consideran resultados de la investigación la socialización de
la experiencia con la comunidad, un artículo científico, libro o capítulo de
autor, un capítulo en memorias de evento académico, patentes, diseño
industrial, prototipo industrial, registro de software, trabajos de grado aprobados.
Siempre debe quedar en la institución un documento escrito que formalice dichos
resultados.
18 Recursos:
18.1 Recursos Físicos y
Materiales
El
Presupuesto designado para el proceso de la Investigación formativa estará
contemplado en de la asignación presupuestaria derivada del Art. 36 de la Ley
Orgánica de Educación Superior (LOES).
a)
Infraestructura:
El
desarrollo de la Investigación Formativa se realizará en espacios apropiados y debidamente
acondicionados para el efecto, en donde se contará con: Recursos necesarios
básicos, oficinas, mobiliarios, equipos y otros.
b)
Recursos necesarios básicos, mobiliarios, equipo y otros:
Los
CITTE se encargarán de dotar a los estudiantes, docentes e investigadores con los
recursos necesarios básicos como: mesas de trabajo en ambientes adecuados (acceso
prioritario a bibliotecas, salas de estudio para investigación formativa), acceso
a equipos multimedia: PC, proyectores de imágenes, internet; acceso a papelería,
fotocopiado, acceso a impresiones especiales (gigantografías, pancartas, trípticos,
dípticos, afiches, etc) y acceso a otros materiales que no excedan del valor presupuestario
asignado a la investigación formativa para cada CITTE.
c)
Documentos técnicos – educativos, libros/textos de consulta, enfoque curricular
planteado, esquemas de proyectos, bibliotecas virtuales y sitios web referentes
a la investigación formativa, y demás material necesario para los procesos de investigación
formativa.
18.2 Talento Humano
El
talento humano que involucrará el sistema de investigación formativa estará
compuesto
por
los siguientes estamentos universitarios:
a)
Miembros del Consejo Académico,
b)
Comisión de Investigación Formativa de la UTB,
c)
Director del Instituto de Investigación y Desarrollo,
d)
Directores de los Centros de Investigación (CITTE´s) de cada Facultad,
e)
Coordinadores de Investigación Formativa de cada CITTE,
f)
Directores de Escuela,
g)
Docentes/Investigadores Coordinadores por cada carrera,
h)
Docentes/Investigadores Coordinadores por cada nivel o año académico,
i)
Docentes, Docentes/Investigadores e Investigadores de la UTB,
j)
Semilleros de Investigación,
k)
Grupos de investigación, y
l)
Otros requeridos.
18.2.1 De la designación del
talento humano del sistema de investigación formativa
a) Miembros del Consejo
Académico:
Designados
según estatuto vigente de la UTB
b) Comisión de Investigación
Formativa de la UTB
Estará
integrada por:
• Vicerrector Académico
• Director del Instituto de Investigación y Desarrollo.
• Directores de los CITTE.
• Coordinadores de Investigación de los CITTE.
c) Director del Instituto de
Investigación y Desarrollo:
Designado
según reglamento del Instituto de Investigación de la UTB.
d) Directores de los Centros
de Investigación y Transferencia de Tecnologías
(CITTE):
Designados
según reglamento del Instituto de Investigación de la UTB.
25
e) Coordinadores de
Investigación Formativa de cada CITTE:
Designados
por el Consejo Directivo de la Facultad, según reglamento del Instituto de
Investigación de la UTB.
f) Directores de Escuelas:
Designados
en base al estatuto vigente de la UTB y Facultades.
g) Docentes/Investigadores
Coordinadores por cada carrera:
Uno
por cada carrera, Designado por el Consejo Directivo bajo sugerencia del
Director
del CITTE, en base a su perfil de Investigador.
h) Docentes/Investigadores
Coordinadores por cada nivel o año académico,
Designado
por el Director del Centro de Investigación y Transferencia de
Tecnologías.
i) Docentes,
Docentes/Investigadores e Investigadores de la UTB
Son
todos los profesionales que ejercen estas funciones bajo designación de los organismos
pertinentes de la UTB
j) Semilleros de
Investigación:
Serán
considerados “Semilleros de Investigación” todos los estudiantes que intervienen
en los procesos de la Investigación Formativa de la UTB.
k) Grupos de Investigación:
Estarán
conformados por los mejores estudiantes de cada carrera, seleccionados en base
a las mejores calificaciones promedio del año o nivel anterior al cursado y previa
solicitud de admisión al grupo, deben estar matriculados en cualquiera de los últimos
3 niveles de cada carrera.
La
dirección, supervisión y evaluación de un grupo de investigación será realizada
por un Investigador que cumplirá la función de Director de Grupo de
Investigación, designado por el Director del CITTE de la facultad.
Los
estudiantes integrantes de grupos de investigación tendrán acceso a postularse en
calidad de becarios en proyectos de investigación científica, actividades científicas
(conferencias, talleres, capacitaciones) y demás beneficios obtenidos por el
sistema de becas de la UTB. Los estudiantes seleccionados como parte de un
grupo de investigación estarán exentos de efectuar proyectos de investigación
formativa y vinculación con la colectividad, y la nota respectiva estará en
función de los informes o resultados presentados a los respectivos docentes,
coordinadores o directores de área.
18.2.2 Funciones Principales del
talento humano que conforman el Sistema de Investigación
Formativa de la UTB
• Trazar las directrices que permitan mantener un programa
permanente de apoyo y estímulo a la investigación, acorde con el Proyecto
Educativo Universitario, las políticas institucionales y las políticas de
investigación nacional e internacional.
• Velar porque la investigación, tanto en pregrado como en postgrado,
tenga el
rigor
propio de cada disciplina, sin embargo, propenda a lo multi e interdisciplinario,
manifieste su aplicabilidad social económica cultural y mantenga la relación
continua con la práctica social y profesional.
• Cuidar que el sistema de investigación funcione
adecuadamente, apoyando el proceso de gestión de recursos requerido para ello y
evaluando con cierta regularidad su funcionamiento.
• Impulsar una estrategia de formación de investigadores al
interior de la facultad.
• Autorizar, de acuerdo a las recomendaciones de las
facultades, la ejecución y acceso a recursos básicos que faciliten el
desarrollo de los proyectos de investigación formativa.
19 Administración y Evaluación del
Sistema
La
Administración será realizada por la Comisión de Investigación Formativa
quienes presentarán informes periódicos de sus actividades al señor Vicerrector
Académico y cuando fuere necesario al señor Rector, al Consejo Académico y al
Consejo
Universitario.
Respecto
a la evaluación del sistema, el Instituto de Investigación y los CITTE´s se encargarán
de elaborar la matriz de evaluación del sistema de investigación formativa con
los correspondientes criterios, estructuras, indicadores, y demás componentes
de evaluación anualmente en relación con el modelo general para la evaluación
de carreras con fines de acreditación en la parte atinente a investigación
formativa.
Será
responsabilidad de la autoridad máxima del sistema de investigación formativa:
Consejo
Académico, la revisión y aprobación de los formatos de proyectos de investigación
formativa, formatos de anteproyectos, proyectos, tesis de grado, artículos científicos,
informes generales o periódicos etc., bajo propuesta de cualquiera de los estamentos
que componen el sistema.
REGLAMENTO DE PROCESOS DEL SISTEMA
DE
INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
BABAHOYO
LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO (UTB)
CONSIDERANDO
Que
en las Instituciones de Educación Superior la investigación científica, social
y tecnológica es una función esencial para contribuir a la resolución de los
problemas del país y a la generación del nuevo conocimiento; a la vez, para
vincular la docencia con la investigación.
Que
los imperativos actuales del avance científico y tecnológico y consecuentemente
económico, tienen tanta importancia como el logro del desarrollo humano
sostenible, que le permita a los docentes y discentes adaptarse al entorno y
construirse en agentes efectivos del cambio y desarrollo sociales, y que, a su
vez, esté habilitado para aprovechar al máximo las oportunidades que le ofrece
la sociedad en donde va a desenvolver la vida y ejercicio profesional.
Que
el Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica de Babahoyo, en el Art. 130,
indica que: “Los Reglamentos que expida el Consejo Universitario de las
dependencias de la
Administración
Central establecerán su estructura y funcionamiento”.
Que
el Consejo Académico de la Universidad Técnica de Babahoyo en uso de sus atribuciones
estatuarias, expide el presente Reglamento de Procesos del Sistema de Investigación
Formativa para los Programas Académicos de acuerdo a las siguientes consideraciones:
• Es misión de los centros de investigaciones de cada facultad
fomentar y desarrollar la investigación científica y tecnológica, encaminada a
participar y contribuir en la solución de los problemas que afectan a la
región, el país y el mundo actual.
• Es visión de los centros de investigaciones crear,
reproducir, sistematizar, aplicar y difundir conocimientos con el objetivo de
promover el desarrollo cultural e ideológico, de una sociedad autónoma, justa y
solidaria.
• La investigación se constituye en el fundamento de los
procesos de enseñanza, y operatividad desde las funciones de la docencia y la
extensión y está encaminada a contribuir a la solución de problemas.
• Los propósitos institucionales responsables de las
decisiones relativas al tema de la investigación formativa orientan sus
esfuerzos a:
1.
Estimular el desarrollo profesional de los estudiantes investigadores de la universidad
proporcionándole condiciones favorables y oportunidades para hacer
investigación en sus respectivos campos de estudio.
2.
Facilitar espacios de investigación proporcionando el material científico y tecnológico
necesario para apoyar los procesos de investigación.
3.
Promover en los estudiantes y docentes de la universidad una actitud científica
cultural hacia el proceso educativo-investigativo, propiciando condiciones y oportunidades
para el desarrollo de las competencias del alumnado y conjuntamente con la
acción docente emprendan proyectos de investigación, a fin de examinar y
comprobar la eficiencia y efectividad de los métodos, estrategias, técnicas y
recursos que utilizan en el aprendizaje.
Resuelve
Dictar el Reglamento de Procesos del Sistema de Investigación Formativa para los
Programas Académicos
CAPITULO
I
DISPOSICIONES
GENERALES
Art.
1.- Objetivo: Reglamentar las actividades relacionadas con los procesos de
Investigación
Formativa (IF) en los Programas Académicos de la Universidad Técnica de
Babahoyo.
Art.
2.- Políticas de Investigación
Formativa de la Universidad Técnica de Babahoyo: La investigación se concibe como una actividad integrada y
en relación permanente con las actividades de docencia y de extensión. La
Investigación Formativa se fundamenta en estos postulados, que sirven de base a
las siguientes políticas:
• La investigación formativa es parte fundamental del proceso
educativo que compromete una visión integral y que incluye a la investigación
dentro del perfil educativo de los estudiantes.
• La investigación formativa es apoyo y complemento permanente
de los procesos pedagógicos.
• La investigación formativa es un servicio de la Universidad
a la sociedad en relación con la identificación de problemas y propuestas para
sus posibles soluciones, que sirven de base para procesos de vinculación con la
colectividad.
Art.
3.- Los procesos de Investigación Formativa tienen por objeto, generar espacios
para promover la investigación por parte de los estudiantes y el mejoramiento
permanente de los docentes hacia la construcción y sistematización del
saber-conocer, de manera que se perciba la investigación como una herramienta
que permita la interpretación, la comprensión, la transformación y generación
de los conocimientos requeridos para el mejoramiento de la calidad académica y
del entorno.
Art.
4.- Aplicabilidad: El presente Reglamento es aplicable a toda persona que tenga
calidad de estudiante de Pregrado, Postgrado, Docente/Investigador e
Investigador de la
Universidad
Técnica de Babahoyo.
CAPITULO
II
ESTRUCTURA
DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Art.
5.- La estructura de la investigación formativa estará conformada por los
siguientes estamentos universitarios:
a)
Miembros del Consejo Académico,
b)
Comisión de Investigación Formativa de la UTB,
c)
Director del Instituto de Investigación y Desarrollo,
d)
Directores del Centro de Investigación y Transferencia de Tecnología (CITTE) de
cada Facultad,
e)
Coordinadores de Investigación Formativa de cada CITTE,
f)
Directores de Escuela,
g)
Docentes/Investigadores Coordinadores por cada carrera,
h)
Docentes/Investigadores Coordinadores por cada nivel o año académico,
i)
Docentes, Docentes/Investigadores e Investigadores de la UTB,
j)
Semilleros de Investigación,
k)
Grupos de Investigación, y
l)
Otros requeridos.
CAPÍTULO
III
DE
LAS FUNCIONES DE LOS ESTAMENTOS UNIVERSITARIOS QUE COMPONEN
EL
SISTEMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
DE
LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO
Art.
6.- Ejercerá la función máxima del Sistema de Investigación Formativa.
Art.
7.- Serán funciones del Consejo Académico:
• Evaluar los procesos y resultados del Sistema de IF
• Fomentar y promover las actividades de IF de la UTB
• Fomentar y promover la publicación y difusión de resultados
de investigación que se consideren de importancia formativa o científica para
la
UTB.
• Velar por el cumplimiento de las políticas que en materia de
investigación adopte la UTB.
• Diseñar e implementar estrategias que contribuyan al
desarrollo de una actitud favorable a la investigación en todos los estamentos
de la UTB.
• Garantizar el cumplimiento de las normas y reglamentos del
sistema de investigación formativa.
• Fomentar, coordinar y evaluar eventos de investigación tales
como: seminarios, foros, talleres, congresos, etc.
• Promover concursos de actividades de IF; como concursos de
proyectos, mejor artículo de IF en un tema o área, etc.
• Promover el establecimiento de convenios y realización de
proyectos y actividades de investigación científica con instituciones locales,
regionales, estatales, nacionales e internacionales.
• Proponer al Consejo Universitario de la UTB, rediseños o
nuevos diseños del sistema y reglamento de Investigación Formativa de la UTB
acordes a los avances científicos, técnicos, curriculares y metodológicos del
entorno.
• Asignar funciones o actividades específicas a los estamentos
universitarios pertinentes a la IF de la UTB
• Evaluar el desempeño de la Comisión de Investigación
Formativa de la
UTB.
DE
LA COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Art.
8.- La Comisión de Investigación Formativa (CIF) de la UTB, estará conformada
por:
• Vicerrector Académico,
• Director del Instituto de Investigación y Desarrollo,
• Directores de los CITTE’s, y
• Coordinadores de Investigación de los CITTE’s.
Art.
9.- Serán funciones de la CIF de la UTB:
• Participar en la elaboración, conceptualización,
consolidación y ejecución de
los
presupuestos de la Investigación Formativa de la UTB y supervisar el proceso.
• Supervisar y Evaluar la conformación y trabajo de los grupos
de investigación de la UTB.
• Programar y discutir los apoyos, sustanciados con una
adecuada fundamentación, que sean solicitados por los diferentes grupos de
trabajo de investigación.
• Promover el establecimiento de convenios y realización de
proyectos y actividades de investigación científica con instituciones locales,
regionales, estatales, nacionales e internacionales.
• Realizar evaluaciones generales sobre el desarrollo de
proyectos de investigación formativa de la UTB.
• Fomentar y promover externa e internamente los proyectos de
investigación que se desarrollan en la UTB.
• Proponer al Consejo Académico convocatorias para actividades
de IF, tales como concurso de selección de los mejores proyectos de IF.
• Proponer al Consejo académico el otorgar apoyo económico a
actividades de investigación que considere meritorias, previo estudio e
informe.
• Proponer la organización de talleres, seminarios, congresos
y conferencias que se desarrollen dentro de la UTB sobre aspectos o temas
ligados con la investigación.
• En general, asesorar al Consejo Académico en cualquier
situación o aspecto que se presente vinculado a las actividades de
investigación dentro de la Universidad.
• Garantizar el cumplimiento de las normas y reglamentos que
sobre la
Investigación
Formativa defina el Consejo Académico de la UTB.
• Proponer al Consejo Universitario la asignación de estímulos
a los investigadores que forman parte del sistema de IF de la UTB.
DEL
DIRECTOR DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Art.
10.- El Director del Instituto de Investigación y Desarrollo, en concordancia
con el Art.
13
y en particular literal k), o) y r) del Reglamento del Instituto de
Investigación y Desarrollo de la UTB, ejercerá la Dirección general de la IF de
la UTB, supervisará y coordinará la aplicación de los procesos de IF en cada
Unidad Académica de la UTB,
Art.
11.- Las funciones y responsabilidades del Director del Instituto de
Investigación y Desarrollo son:
• Planificar, programar, ejecutar, controlar y evaluar las
actividades administrativas y de investigación del sistema de Investigación
Formativa de la UTB.
• Cumplir y hacer cumplir las Leyes y Reglamentos existentes.
• Ejecutar las decisiones tomadas por la comisión de IF o por
el Consejo
Académico,
plasmando en realidades la política institucional en concordancia con las
políticas provinciales, regionales, nacionales e internacionales.
• Supervisar el desarrollo de los procesos de IF de la UTB.
• Emitir informes periódicos al Consejo Académico y a la
Comisión de
Investigación
sobre el desarrollo de los procesos de IF de la UTB.
• Elaborar el plan de formación y capacitación en
investigación formativa y someterlo a aprobación y ejecución por parte de la
Comisión de
Investigación
Formativa y del Consejo Académico.
• Supervisar anualmente a los Directores de los CITTE´s de las
unidades académicas, la nominación de los docentes coordinadores por carrera y
por niveles (ó años).
• Servir de enlace o coordinador entre el Consejo
Universitario, Consejo
Académico,
Comisión Académica y estamentos que conforman el sistema de
Investigación
Formativa de la UTB.
• Impulsar los procesos académicos encaminados hacia la
difusión de una cultura de investigación al interior de la UTB.
• Promover la publicación de los resultados de los proyectos
de IF.
• Promover nacional e internacionalmente las publicaciones
científicas en revistas indexadas y la obtención de patentes cuando sea
pertinente.
• Analizar y evaluar los trabajos de investigación de mayor
aporte científico para determinar la viabilidad de su publicación.
• Proporcionar apoyo a los programas de Postgrado en lo
relacionado con la
IF.
• Proporcionar apoyo a los programas de Pregrado en lo
relacionado con la IF.
• Mantener contacto con las asociaciones científicas, para
proyectar la investigación formativa de la UTB.
• Convocar a, y participar en las reuniones de la Comisión de
Investigación
Formativa
de la UTB.
• Proponer, coordinar, supervisar los contenidos programáticos
de los cursos relacionados con la investigación.
• Aprobar la selección de profesionales para el desarrollo del
proceso de asesoría.
• Demás funciones que contempla el artículo 13 del Reglamento
de
Investigación
Formativa de la UTB en beneficio del buen funcionamiento y desarrollo del
presente sistema y reglamento de IF.
DEL
DIRECTOR DEL CENTRO INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE
TECNOLOGÍA
(CITTE)
Art.
12.- El Director del Centro de Investigación (CITTE) de cada Facultad,
Extensión o
Unidad
Académica, en concordancia con el Art 29 y en particular literal a), c), d),
f), h), i)
del
Reglamento del Instituto de Investigación y Desarrollo de la UTB tendrá las
siguientes funciones y responsabilidades:
• Asumir la corresponsabilidad de la continua actualización y
estructuración de las líneas de Investigación Formativa de cada programa
académico en concordancia con el presente sistema y reglamento de Investigación
Formativa.
• Ser responsables de la aplicación de los procesos de
Investigación Formativa en cada programa académico.
• Gestionar e implementar los convenios de cooperación
interdisciplinaria e interinstitucional con entidades nacionales.
• Elegir el Director-Coordinador de los Grupos de
Investigación
• Designar, previa consulta al Director de Escuela, al
Docente/Investigador
Coordinador
de IF de la carrera.
• Escoger, previa consulta al Director de Escuela, al Docente/Investigador
Coordinador
de IF por Nivel (o año académico).
• Evaluar el desempeño de los Coordinadores de IF del CITTE,
Coordinadores de IF de cada Carrera de la Unidad Académica y Coordinadores de
IF de cada nivel en la (s) carrera (s) de la Unidad Académica o Facultad.
• Supervisar, Asesorar y Evaluar a los docentes/investigadores
directores de
Tesis
o Proyectos de Grado sobre el desarrollo de Tesis o Proyectos de graduación
enmarcados en las líneas de IF de cada carrera, líneas de
Investigación
propiamente dicha de la Unidad Académica o Facultad y UTB.
• Evaluar el desempeño de los Coordinadores de los Grupos de
Investigación de la Unidad Académica o Facultad.
• Revisar, analizar, discutir, evaluar las propuestas de
investigación formativa que concursen en cada Unidad y o Programa Académico.
• Evaluar las propuestas de investigación formativa y
científica que se presentaren por parte de los docentes/investigadores miembros
de la UTB.
34
DE
LOS COORDINADORES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE CADA CITTE
Art.
13.- En concordancia con el Art 32 y en particular literal b), c), d), e) y f)
del
Reglamento
del Instituto de Investigación y Desarrollo de la UTB, se disponen las siguientes
funciones y responsabilidades:
• Elaborar un plan anual de actividades de IF de las unidades
académicas y someterlo a la aprobación del consejo ejecutivo del CITTE.
• Proponer un banco de temas y problemas de investigación
susceptibles de ser trabajados por los estudiantes, docentes y
docentes/investigadores para proyectos de IF y Proyectos de Graduación (Tesis
de Grado). Estos temas deberán ser sometidos a la aprobación del consejo
ejecutivo del CITTE.
• Serán corresponsables de la propuesta de líneas de IF y su
constante revisión y actualización para las carreras ante el CITTE de la Unidad
Académica.
• Coordinar con los docentes/investigadores coordinadores de
carrera en IF sobre gestión y desarrollo de proyectos de IF enmarcados en las
líneas de IF de cada carrera.
• Supervisar, Asesorar y Evaluar a los docentes/investigadores
coordinadores de cada nivel por carrera en IF sobre gestión y desarrollo de
proyectos de IF enmarcados en las líneas de IF de cada carrera.
• Coordinar el desarrollo de los semilleros de investigación.
• Informar periódicamente al Director del CITTE, sobre el
avance de los procesos de IF en la facultad o unidad académica.
DE
LOS DIRECTORES DE ESCUELA
Art.
14.- Son funciones de los directores de escuela las siguientes:
• Proponer, según perfil profesional los
Docentes/Investigadores
Coordinadores
por Carrera al Director del CITTE.
• Proponer, según perfil profesional, los
Docentes/Investigadores
Coordinadores
por cada Nivel en las carreras de la Unidad Académica, al
Director
del CITTE.
• Colaborar en la elaboración del plan anual de actividades de
IF de las unidades académicas
• Proponer al coordinador de IF del CITTE un banco de temas y
problemas de investigación susceptibles de ser trabajados por los estudiantes,
docentes y docentes/investigadores para proyectos de IF y Proyectos de
Graduación
(Tesis
de Grado).
• Serán corresponsables de la propuesta de líneas de IF y su
constante revisión y actualización para la carrera.
• Coordinar con los docentes/investigadores coordinadores de
carrera en IF sobre gestión y desarrollo de proyectos de IF enmarcados en las líneas
de IF de cada carrera.
• Coordinar con los docentes/investigadores coordinadores de
cada nivel por carrera en IF sobre gestión y desarrollo de proyectos de IF
enmarcados en las líneas de IF de cada carrera.
• Colaborar con la formación de los Semilleros de
Investigación
DE
LOS COORDINADORES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA POR CARRERA
Art.
15.- Al coordinador de Investigación Formativa por carrera le corresponden las siguientes
responsabilidades:
• Revisar informes parciales/finales de investigación y proponer
las mejoras pertinentes, por escrito al/los autores, sustentando técnica y
científicamente sus propuestas
• Informar al coordinador de IF del CITTE respectivo los
avances e irregularidades que se presenten en el desarrollo del trabajo de investigación.
• Garantizar la veracidad de los datos y el respeto a los
principios universales de la ética y la normativa de referencias bibliográficas
internacional.
• Organizar los Grupos de Investigación Formativa en cada
nivel o año de la carrera procurando la conformación de los semilleros de
investigación.
• Apoyar, sustentar, motivar, organizar a los docentes, junto
con el coordinador de la facultad para desarrollar propuestas de IF.
• Supervisar la selección de los temas de IF, en base a los
parámetros de calidad establecidos.
• Supervisar el desarrollo y ejecución de los proyectos de IF
• Informar por escrito al Coordinador de IF del respectivo
CITTE el estado de desarrollo de los proyectos de IF de la carrera.
DE
LOS COORDINADORES DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
POR
NIVEL (O AÑO ACADÉMICO)
Art.
16.- Son responsabilidades del Coordinador de Investigación Formativa por
niveles o años:
• Conceptualizar los proyectos de IF a desarrollar dentro de
la línea de investigación pertinente.
• Liderar y administrar el proyecto de investigación a su
cargo.
• Brindar el soporte científico a los estudiantes que
participan en la investigación a su cargo.
• Organizar grupos de Investigación Formativa
multidisciplinarios e interdisciplinarios en el nivel o año respectivo a su
cargo, conformando los semilleros de investigación entre docentes,
docentes/investigadores y estudiantes.
• Divulgar las actividades a toda la comunidad universitaria a
través de los medios señalados en el presente documento.
• Realizar eventos científicos, conjuntamente con la academia,
permitiendo la participación activa de los grupos de investigación.
• Revisar informes parciales/finales de investigación y
proponer las mejoras pertinentes, por escrito al/los autores, sustentando
técnica y científicamente sus propuestas.
• Informar por escrito al Coordinador de Investigación por
carrera las irregularidades que se presenten en el desarrollo de los trabajos
de investigación con los estudiantes.
• Velar por la veracidad de datos, el cumplimiento de procedimientos
éticos y la aplicación de normas de redacción científica.
• Aplicar los procedimientos que aseguren la divulgación de
los resultados investigativos.
DE
LOS DOCENTES, DOCENTES/INVESTIGADORES E INVESTIGADORES DE LA
UTB
Art.
17.- Son responsabilidades de los Docentes, Docentes/Investigadores e
Investigadores de la UTB, a mas de las señaladas en el Art. 34 del Reglamento
del Instituto de Investigación y Desarrollo de la UTB, las siguientes:
• Tutoriar el desarrollo y ejecución de los productos de la
IF, en virtud del
Criterio
“E” (Gestión Académica Estudiantil) Indicador E3 (Tutoría) del
CEAACES6.
• Proponer, desarrollar, coordinar y validar proyectos de IF
dentro de las líneas de investigación formativa de la carrera.
• Contribuir al proceso de formación impartido en la UTB a
través de los desarrollos científicos - tecnológicos gestados en la
investigación formativa.
• Divulgar los resultados investigativos a través de
publicaciones nacionales e internacionales en revistas indexadas y no indexadas.
• Colaborar en el desarrollo de proyectos de investigación
formativa
brindando
el soporte científico que la investigación demande a los semilleros de IF.
• Ofrecer el apoyo informativo para patentar, si es el caso,
productos, como resultado de la investigación desarrollada.
DE
LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Art.
18.- Se define como Semillero de Investigación a los Grupos de Investigación Formativa
conformados por todos los estudiantes que se encuentren realizando proyectos de
investigación formativa.
Los
semilleros de investigación tendrán las siguientes funciones y
responsabilidades:
• Integrar proyectos de Investigación Formativa
• Investigar las problemáticas de importancia social y
científica del entorno
• Proponer Temas de IF en base a la problemática del entorno,
enmarcados en
las
líneas de Investigación formativa de la UTB
• Proponer soluciones a problemas desde perspectivas
investigativas del entorno DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN.
Art.
19.- Un grupo de investigación es un conjunto de profesionales y estudiantes
que se unen alrededor de un tema de interés común, ejecutando actividades de
búsqueda, desarrollo, análisis, socialización de resultados y regularidad en su
trabajo, contribuyendo así al avance del conocimiento científico académico.
Son
unidades de trabajo en materia de investigación cuyo propósito fundamental es desarrollar
los proyectos que se generan a través de las líneas de investigación
propiamente dicha y líneas de investigación formativa que impulsa la UTB.
Art.
20.- Los Grupos de Investigación podrán desarrollar actividades disciplinarias,
interdisciplinarias, multidisciplinarias, institucionales e
interinstitucionales; teniendo como prioridad la formulación y ejecución de
proyectos de investigación y proyectos formativos de importancia e interés
investigativo.
Los
grupos de investigación contarán con un Director o Coordinador que a su vez
será el Jefe del Proyecto.
Art.
21.- Los Grupos de Investigación dentro del Sistema de Investigación Formativa pueden
ser de dos tipos:
a.
Grupos de Investigación Científica
b.
Grupos de Investigación Formativa
38
DE
LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Art.
22.- Los grupos de Investigación Científica deberán registrarse ante el Centro
de
Investigación
y Transferencia de Tecnologías de su Unidad Académica bajo un formato que deberá
elaborar el CITTE en donde se contemplará requerimientos formales y estipulará tiempos
y límites, y bajo una temática específica de estudio vinculada a una o más
Áreas y Líneas de Investigación inscritas institucionalmente y Objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir, mediante entrega del Plan Semestral de
Actividades.
Art.
23.- Los Grupos de Investigación Científica estarán estructurados de la
siguiente manera:
• Estarán integrados por los mejores estudiantes de cualquiera
de los últimos cuatro niveles o últimos dos años académicos de cada carrera
afín a la línea de investigación en la que trabaje el grupo de investigación, y
director de grupo, quien tendrá el perfil de investigador.
• Los Grupos de Investigación Científica estarán abiertos a la
invitación y aceptación de Docentes/Investigadores e Investigadores que deseen
aportar al trabajo planteado.
Art.
24.- La designación de estudiantes la realizará la Dirección del CITTE en base
a la socialización de una Convocatoria previo a la iniciación de un proyecto de
Investigación.
Esta
convocatoria deberá presentar los requerimientos y formatos de aplicación para
los estudiantes.
Dentro
de los requerimientos deberá constar además una certificación de notas del
nivel o año académico inmediato anterior por parte de la Secretaría de la
respectiva unidad académica. Los mejores promedios tendrán prioridad para la
participación en el grupo.
Art.
25.- La designación del docente/investigador o investigador director la realizará
la Dirección del CITTE en virtud de su perfil. Así también los
Docentes/Investigadores e Investigadores que deseen aportar al trabajo
planteado deberán realizar una solicitud escrita dirigida al director del CITTE
quien deberá realizar la respectiva aceptación o rechazo en función del
presente reglamento.
Art.
26.- Para efectos de créditos de la investigación, el Director del Grupo de
Investigación
Científica
será considerado autor principal de la misma; mientras que Estudiantes,
Docentes/Investigadores
e Investigadores invitados tendrán derecho a la coautoría de la investigación,
en relación a sus niveles de participación. De existir desacuerdos, se deberá presentar
por escrito la respectiva solicitud de solución a la Comisión de Investigación
de la UTB quien mediará y resolverá en base a los reglamentos y leyes
pertinentes.
Art.
27.- Los proyectos de investigación desarrollados por los grupos de
investigación científica podrán optar por financiación interna o externa y
participar en convocatorias y concursos de proyectos.
Si
el proyecto esta encaminado a solucionar un problema específico de una empresa,
se debe presentar una carta donde la empresa autoriza su desarrollo y expresa
su interés en el apoyo y participación en el mismo. En este caso después de
aprobado el tema se debe firmar un convenio interinstitucional con la empresa
involucrada.
Art.
28.- Los fines de los Grupos de Investigación Científica serán:
• Integrar proyectos de Investigación en los cuales intervenga
la UTB para brindar apoyo y promover una simbiosis en el desarrollo del mismo.
• Aprovechar la alta calidad académica de sus integrantes para
la generación de conocimientos
• Promover la investigación de problemáticas de trascendencia
para el desarrollo local y nacional.
• Generación de talento humano especializado en el área de
investigación
Art.
29.- Serán funciones de los Grupos de Investigación Científica:
• Generar o integrar proyectos de investigación científica
(Investigación propiamente dicha) dentro de las líneas establecidas a cada
grupo de investigación.
• Exponer los avances, que en investigación se realicen,
mediante la presentación de trabajos en espacios de socialización como
Congresos Científicos, Feria de Ciencias etc.
• Proponer y presentar proyectos de investigación al CITTE de
la unidad académica respectiva, con la finalidad de solicitar financiamiento
interno o gestionar financiamiento externo a la UTB.
• Proponer al CITTE de la unidad académica respectiva la
organización de conferencias, talleres o seminarios y participar en los eventos
científicos y tecnológicos realizados por los diferentes estamentos de la UTB.
• Participar en los eventos científicos que se desarrollen en
la UTB, previa autorización del CITTE de la unidad académica respectiva.
• Escribir y publicar artículos científicos, cuadernos de
trabajo, reportes, boletines y cualquier otro documento impreso o digital que
permita la difusión y divulgación del conocimiento, como fruto de la
investigación realizada, y de las actividades de investigación científica
desarrolladas por el grupo de investigación través de la gestión del respectivo
CITTE y del Instituto de Investigación y Desarrollo de la
UTB.
• Generar y mantener los sistemas de información del grupo
(bases de datos, sitios Web, etc.)
• Formar a estudiantes como auxiliares de investigación.
• Vincular a la investigación con las necesidades de los
sectores sociales y económicos de la provincia.
• Incorporar a docentes como nuevos investigadores dentro del
grupo.
• Demás funciones que dentro del desarrollo normal de la línea
de investigación decida el Director Coordinador de Grupo de investigación.
DEL
DIRECTOR DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Art.
30.- El Director de un Grupos de Investigación Científica, es el profesional
Docente/Investigador
o Investigador de la UTB encargado de gestionar, planear, organizar, supervisar,
ejecutar y evaluar las actividades de investigación formativa que se generen como
parte de un proyecto de investigación científica, que cuente con financiamiento
interno o externo.
El
Director del Grupo de Investigación Científica que a su vez es Jefe de proyecto
de investigación, será el responsable institucional de que todas las tareas
comprometidas dentro del proyecto o actividad de investigación se cumplan en
tiempo y forma, y para esto adquiere compromisos con la investigación y con la
Universidad.
El
Director del Grupo de Investigación Científica será nombrado por el Director
del Centro de Investigación y Transferencia de Tecnología (CITTE). Habrá un
Director por cada
Grupo
de Investigación, que durará en sus funciones hasta la finalización del
proyecto.
Art.
31.- Al Director del Grupo de Investigación Científica, le corresponden las
siguientes responsabilidades:
A.
Con la Investigación:
a.
Elaborar propuestas de acuerdo con la línea de investigación correspondiente.
b.
Motivar y liderar su grupo de trabajo para el fin que fue creado y responsabilizarse
de él.
c.
Coordinar la presentación de trabajos de investigación en las cátedras correspondientes
por nivel o año académico de la carrera.
d.
Asesorar trabajos de investigación de acuerdo con el proyecto que esté desarrollando.
e.
Controlar la ejecución de trabajos de investigación (Inscripción, seguimiento
y
evaluación).
f.
Elaborar, establecer y evaluar la aplicación de procedimientos y guías de investigación.
B.
Con la Universidad:
g.
Orientar a los docentes en el proceso de investigación.
h.
Promover la participación de estudiantes y docentes en la presentación de artículos
para las diferentes publicaciones.
i.
Participar en la difusión de los resultados cuando la universidad lo estime conveniente.
j.
Propiciar y promover ambientes de investigación en la Universidad.
k.
Liderar los compromisos que resulten durante la ejecución del proyecto.
l.
Mantener un adecuado equilibrio entre su función de docente y su función de
investigador. m. Informar por escrito al director de programa, las
irregularidades que se presenten en el desarrollo de trabajos de investigación
con estudiantes.
DE
LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Art.
32.- Los grupos de Investigación deberán registrarse ante el Centro de
Investigación y Transferencia de Tecnología de la Unidad Académica
correspondiente, bajo una temática específica de estudio, vinculada a una o más
líneas de Investigación inscritas institucionalmente, mediante entrega del Plan
Semestral de Actividades para los dos períodos académicos del nivel o año académico
y cumpliendo el formato de registro.
CAPITULO
IV
DE
LA APLICACIÓN Y PROCESOS DEL SISTEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
Art.
33.- La investigación formativa en cada uno de los programas académicos se
efectúa dentro del desarrollo de las asignaturas teóricas y teórico-prácticas
que conllevan al ejercicio investigativo a través de la ejecución de los
siguientes procesos bases:
a)
La investigación formativa dentro de los programas académicos se regirá por sus
líneas de investigación formativa, previamente definidas por su respectivo
CITTE; las cuales se derivarán de las áreas y líneas de investigación de la UTB
y en conformidad con los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.
b)
La Investigación Formativa dentro de las unidades académicas, en sus respectivos
programas académicos, tendrá como principales productos: los proyectos de Investigación
Formativa (o llamados también proyectos integradores) los cuales se desarrollarán
en los niveles o años académicos correspondientes; y las Tesis de Grado o
Proyectos de Graduación, enmarcados en la(s) línea(s) de Investigación Formativa
de la carrera o programa académico.
CAPITULO
V
DEL
PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
Art.
34.- En cada carrera que oferta la UTB, mediante los procesos curriculares
pertinentes, se incluirá (de no existir) la cátedra de Investigación (o
Metodología de la Investigación) al menos en el primer, segundo y tercer
nivel/semestre (o primer año en carreras que aún se encuentran cursando
períodos académicos anuales), para que luego el estudiante en los niveles
posteriores desarrolle los procesos de la Investigación Formativa.
Art.
35.- Durante el transcurso de estudio en las carreras que oferta la UTB a
través de sus diferentes Unidades Académicas, los estudiantes, docentes y
docentes/investigadores desarrollarán los procesos descritos en el sistema de
investigación formativa (a partir del cuarto nivel o segundo año), y
materializarán los productos descritos, tales como: Proyectos de IF, Tesis o
Proyecto de Grado, Artículos Científicos, y otros.
CAPITULO
VI
DE
LOS PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
LOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Art.
36.- El CITTE de cada unidad académica someterá a aprobación del H. Consejo Directivo
el “Formato de presentación de Proyecto de IF” para su obligatorio cumplimiento
por parte de los estamentos académicos involucrados en la IF, en el cual se detallarán
los pasos de presentación y aprobación del tema de proyecto de IF en virtud de
las características particulares de cada carrera y en estricta relación a su
(s) línea (s) de IF, Área(s) o línea(s) de Investigación Científica de la UTB y
Objetivo(s) del Plan Nacional del Buen Vivir.
Art.
37.- Los proyectos de investigación formativa serán desarrollados en base a los
siguientes parámetros:
a.
El número de estudiantes proponentes por proyecto de investigación es de máximo
cinco y mínimo dos y un docente o docente Investigador director grupo. A este grupo
se le denomina Grupo de Investigación Formativa al cual puede agregarse un máximo
de dos docentes/investigadores en calidad de colaboradores.
b.
Una vez conformado el Grupo de IF, sus miembros tendrán que coordinar el desarrollo
del tema o proyecto de IF con el Coordinador de Nivel de Carrera para luego ser
presentado mediante certificación de colaboración del Coordinador de Carrera
ante el CITTE.
c.
La presentación del Tema del proyecto de IF para su aprobación se realizará mediante
el formato que disponga el CITTE. Este proceso deberá realizarse bajo la supervisión
de los tutores asignados por la dirección de la unidad académica, el coordinador
de nivel y el coordinador de IF de carrera. El CITTE evaluará y aprobará o
rechazará los temas presentados por los grupos de investigación formativa.
d.
La presentación del tema se realizará máximo en las tres primeras semanas de
haber iniciado el período académico. El CITTE remitirá al Coordinador de IF por
nivel la comunicación respectiva, informando la decisión y orientando sobre los
siguientes pasos relacionados el proceso.
e.
Los Coordinadores de IF por nivel serán rotativos por cada período académico.
Art.
38.- Una vez aprobado el tema de investigación por parte del CITTE, el grupo de
investigación formativa construirá su propuesta de investigación durante la
asignatura dictada por el docente/coordinador de nivel, en continua relación
con los docentes de las demás asignaturas involucradas y dentro del nivel respectivo.
Esta
será evaluada dentro del desarrollo de la asignatura, a criterio del
docente/coordinador de nivel. Al finalizar la asignatura, será presentada al
CITTE que dará su aprobación para la ejecución del proyecto.
Si
el proyecto esta encaminado a solucionar un problema específico de una empresa,
se debe presentar una carta donde la empresa autoriza su desarrollo y expresa
su interés en el apoyo y participación en el mismo. En este caso después de
aprobado el tema se debe firmar un convenio interinstitucional con la empresa
involucrada.
Art.
39.- Los integrantes de los proyectos de investigación podrán solicitar a los
tutores asignados por la unidad académica correspondiente el asesoramiento para
su proyecto de IF.
Art.
40.- En todos los casos de evaluación, aprobación, asignación y rechazo de
temas, propuestas y proyectos, el CITTE levantará el acta correspondiente.
Art.
41.- Los Proyectos de Investigación Formativa (PIF) serán de 2 tipos: De corta Duración
(1 semestre), De larga duración (mas de 1 semestre).El proyecto de
investigación se ejecutará durante el periodo asignado por el CITTE, a través
del cual el estudiante presentará resultados parciales trimestrales y
resultados finales de investigación, estos resultados se deberán socializar
ante la colectividad universitaria y sociedad. De ser pertinente el caso,
también se efectuará a través de artículos, bajo estructura semejante a la de
artículos científicos, cuyo formato dispondrá el CITTE.
Art.
42.- Los proyectos que se realicen dentro del proceso de investigación
formativa se deberán originar de las líneas de investigación formativa de la
carrera y estas a su vez de las áreas y líneas de investigación institucionales
y Objetivos del plan nacional del buen vivir, a partir de:
1.
Ideas propias de los estudiantes y/o docentes, docentes/investigadores que se encuentran
cursando-laborando asignaturas en cada una de las carreras de la Unidades
académicas de la UTB.
2.
Propuestas o ideas de investigación de las unidades de investigación
institucionales.
Las
fuentes de generación de ideas de investigación, en cualquiera de los casos se relacionarán
con experiencias propias o con situaciones identificadas en el entorno.
LAS
TESIS DE GRADO
Art.
43.- Se considera a la Tesis de Grado como producto del presente sistema de IF
de la UTB; la misma que deberá evidenciar que se encuentra enmarcada dentro de
una o varias líneas de Investigación Formativa de la Carrera y área y línea de
Investigación Científica de la UTB y Objetivo(s) del Plan Nacional del Buen
Vivir.
Art.
44.- El Formato General de Elaboración de Tesis de grado para las carreras que
oferta la UTB en todas sus unidades académicas será propuesto por cualquier
estamento académico de la UTB ante el Consejo Académico a través del
Vicerrector Académico para ser analizado y aprobado por resolución; el cual
será susceptible de modificación periódica en virtud de procurar la
actualización académica y curricular. Cada CITTE deberá socializar y utilizar
dicho formato, teniendo la posibilidad (de ser meritorio el caso) de agregar
otros parámetros al formato para las respectivas carreras, previa comunicación
y justificación al Consejo Académico de la UTB e Instituto de Investigación y
Desarrollo.
LOS
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Art.
45.- Cada CITTE de las Unidades académicas que componen la UTB incorporará a
los requisitos estipulados para el egresado, previo a la sustentación de su
tesis, el presentar un artículo científico del trabajo de investigación
realizado.
Art.
46.- El formato y estilo para la presentación de artículos científicos por
parte de los egresados de las diferentes unidades académicas de la UTB será
propuesto por cualquier estamento académico de la UTB a través del Vicerrector
Académico para ser aprobado bajo resolución del consejo académico, el cual será
susceptible de modificación periódica en virtud de procurar la actualización
científica. En cualquier caso deberán estar sujetos a las normativas
científicas internacionales.
Art.
47.- El CITTE evaluará la idoneidad del (los) artículos en base a los
parámetros establecidos en el formato aprobado, según lo indicado en el
artículo anterior.
Art.
48.- El CITTE será el encargado de aceptar la publicación y efectuarla mediante
los procedimientos necesarios y través de los medios pertinentes, tales como: Revista
de Difusión Científica del CITTE, Revista Indexada Institucional, Página Web
del CITTE, Boletines Científicos, etc.
LAS
FERIAS DE CIENCIAS
Art.
49.- En concordancia con el Art. 29 literal k) del Reglamento del IID, será un
producto del Sistema de IF de la UTB el realizar Ferias de Ciencias, en las
cuales se expondrán los mejores Artículos Científicos producto de proyectos de
IF y de Tesis de Grado en beneficio de la Colectividad. Los responsable de este
producto será: El IID y coordinará su realización con el respectivo CITTE de
las unidades académicas de la UTB.
CAPITULO
VII
DEL
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y APROBACIÓN
Art.
50.- Evaluación de las Cátedras
dentro del proceso de Investigación Formativa: La calificación de las cátedras dentro del proceso de
Investigación Formativa, son el resultado de las evaluaciones parciales
realizadas por el docente y de la evaluación final de los resultados obtenidos
en el proyecto de IF.
Art.
51.- Perdida académica de las
cátedras en el proceso de Investigación Formativa: En
casos
de pérdida, el (los) estudiante(s) debe(n) repetir la cátedra desarrollando el
mismo tema de investigación o presentando un nuevo tema de proyecto de IF.
Si
llegado el caso uno de ellos estudiantes integrantes de un proyecto de IF no
aprueba la cátedra o la anula, este quedará inmediatamente fuera del proyecto y
debe repetir la cátedra con un nuevo tema de investigación.
Art.
52.- Cambio del tema del proyecto de
Investigación Formativa: Durante
el transcurso de la cátedra de Investigación Formativa se puede cambiar parcial
o totalmente el tema de investigación originalmente aprobado por el CITTE. Para
estos casos los miembros del Grupo de Investigación Formativa deberán dirigir
un oficio al CITTE de la Unidad Académica explicando los motivos que lo
llevaron a tomar esa determinación. El CITTE estudiará y evaluará el caso,
emitiendo una respuesta de aceptación o rechazo, o sugiriendo otro proceso.
Si
el cambio total del proyecto es aceptado, se debe presentar el nuevo tema y
esperar ser aceptado por el CITTE; una vez aceptado, deberá desarrollar todos
los procesos del proyecto de IF que ya hayan sido supervisados por su tutor o
coordinador y cumplir con los requisitos del siguiente para continuar con la
ejecución del nuevo proyecto.
Art.
53.- Retiro voluntario de un
integrante del proyecto de investigación: Durante
el desarrollo del proyecto de investigación, se puede presentar que
voluntariamente uno de los integrantes del proyecto de investigación desee
retirarse. Para esto, deberá presentar un oficio dirigido a la Comisión de
Investigación Formativa exponiendo la razón que le llevó a tomar tal
determinación. El oficio debe estar firmado por todos los integrantes del
proyecto de investigación. En ningún caso la comisión recibirá oficios sin la
firma de la totalidad de integrantes del grupo.
La
Comisión de Investigación Formativa considerará la solicitud y tomara una
decisión aceptando o rechazando el pedido. En caso de ser aceptado, el
estudiante deberá someterse a un proceso compensatorio de capacitación, este
será coordinado por el CITTE correspondiente e impartido por el tutor del
estudiante.
En
casos en los que se presenten inconvenientes durante el desarrollo del proyecto
por parte de los integrantes del mismo, estos deberán llegar a acuerdos
relacionados con la continuidad o no del proyecto por parte de algunos de
ellos; según sea la decisión, se aplicará el presente artículo, o se cancelará
el proyecto y se aplica el artículo relacionado con el cambio total del tema de
investigación.
CAPITULO
VIII
DE
LA FINANCIACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Art.
54.- Financiamiento Interno: La investigación Formativa en la UTB mediante la aplicación
del Art. 36 de la Ley Orgánica de Educación Superior, de donde el Instituto de Investigación
y Desarrollo de la UTB, presentará en el respectivo Plan Operativo Anual (POA)
los rubros respectivos a la gestión de la IF en todas las Unidades Académicas
de la UTB. Cada CITTE presentará a través del Decanato respectivo al IID-UTB
anualmente su planificación.
Art.
55.- Financiamiento Externo: La investigación Formativa en la UTB dará cabida a la posibilidad
de que empresas privadas, fundaciones, empresas públicas u otros organismos externos
financien proyectos de IF, para ello se deben realizar los respectivos convenios
interinstitucionales en apego al presente reglamento y a las leyes
correspondientes.
CAPITULO
IX
DE
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA APOYAR ECONÓMICAMENTE
PROYECTOS
O ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DENTRO DE LA
UNIVERSIDAD
Art.
56.- Todos los apoyos económicos que otorgue la Universidad para actividades de
investigación formativa, serán concursados a través de convocatorias dirigidas exclusivamente
a los académicos adscritos a cada Dirección de Programa o Unidad Académica.
Art.
57.- La resolución de aceptación o rechazo de cada propuesta de investigación
deberá darse en un plazo no mayor de 15 días hábiles posteriores al día en que
se cerró la entrega de solicitudes. La notificación se hará vía un documento
emitido por el Vicerrectorado
Académico
a cada uno de los participantes en el concurso.
Art.
58.- El financiamiento que otorgue la Universidad a través de convocatorias abarcará
como plazo máximo un año académico y podrá ser revisado con posibilidad de
ampliación a otro año académico.
Art.
59.- El financiamiento que otorgue la Universidad deberá ser dirigido a
proyectos o actividades de investigación formativa vinculados a las Líneas de
Investigación registradas y además deberán ser actividades de investigación que
involucren a estudiantes y profesores de la Universidad.
Art.
60.- El profesor - investigador que reciba apoyo económico por parte de la
Universidad se compromete a entregar al finalizar el proyecto un informe
detallado de las actividades realizadas, los planos, fórmulas, resultados de
experiencias y un artículo para su publicación.
Art.
61.- Todos los profesores-investigadores que deseen asistir y/ o participar en
un evento nacional deberán llenar y entregar el formato correspondiente en el
IID-UTB con un mes de anticipación a la realización del evento académico.
Art.
62.- El apoyo económico para la asistencia a un evento internacional lo
resolverá el Rector de la UTB.
Art.
63.- El participante que reciba apoyo de la UTB para un evento nacional se
obliga a presentar el trabajo correspondiente –ponencia- en una conferencia
interna ante la audiencia que la Universidad le determine para este fin.
Art.
64.- Al regresar de un evento internacional, el académico de la UTB se obliga a
presentar una conferencia fuera de la Universidad ante organizaciones sociales,
privadas o
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